教孩子把物品给你，这一动作看似简单自然，但其实这能提高孩子的共同注意能力，是教孩子和别人分享自己对物品兴趣的一个基础步骤。

我们可以通过两个活动来帮助孩子掌握，教孩子在需要帮助的时候把物品给你，这是非常重要的第一步。

如何教孩子给你物品以得到帮助

1.准备

先向孩子展示一个透明的容器（如塑料袋、有盖的塑料罐子），这个容器是孩子自己无法打开的，但容器里面装有孩子很想要的物品。例如是孩子喜爱的零食，小玩具或者是最喜欢的玩具的一部分（如拼图的一部分）。孩子能看到容器内的物品，在你把容器给他时会伸手去抓。把容器递给孩子，孩子很可能会想办法打开它。

2.操作

因为孩子没办法自己打开容器，然后你可以向孩子伸出手并问道：“需要帮忙吗？”引导孩子把容器递给你，你迅速打开它，然后马上把容器给孩子并说：“这就是小饼干（容器里的东西）啦！”

3.坚持

每天重复这种情境——洗澡时把浴室玩具放在容器里，吃饭时把食物放在密闭罐或容器里，玩玩具时把玩具放在容器里。始终使用同样的提示：像孩子伸出手并说：“需要帮忙吗？让我来帮你吧！这就是XXX啦！”

4.辅助

几天后，当孩子熟悉这个常规后，看他是否主动提出要求。像往常一样拿出容器，但不伸出手或问孩子是否需要帮助。等待并且充满期待地看着孩子。孩子可能会把容器递给你，你接过孩子递过来的容器，并在打开的时候说：“需要帮忙？我来帮你！”然后说：“这就是小饼干（容器里的东西）啦！”

孩子能自然并经常第把物品递给你来寻求帮助后，你就可以开始在孩子寻求帮助的时候，鼓励他进行目光接触了。像上面的步骤那样开始，等孩子主动向你寻求帮助。孩子把物品给你后，等待一会儿。如果孩子把物品给你后进行了目光接触，你就立即打开容器，并像之前一样说“需要帮忙？我来帮你！”“这就是XXX啦！”之类的话。

如果在你等待着打开盒子时，孩子没有自发地看着你，不要移动物品，问孩子：“需要帮助吗？”如果孩子没有与你进行目光接触，就不要打开容器，而是一直拿着容器，并期待地看着孩子。孩子很可能与你进行短暂的目光接触。如果他这样做了，你就迅速与他对视，并马上打开容器。

如果孩子迟迟没有与你进行目光接触，就把容器移到你的脸附近，并看着孩子，或摇一摇容器。等孩子与你对视，然后打开容器。这时候你改变了强化物（打开容器）发生的时间，现在强化出现在目光接触之后，而不是把物品递给你之后。随着时间的推移，这能增加孩子与你目光接触和把物品递给你以寻求帮助的频率。

当孩子能熟练地给予物品和进行目光接触时，等当两种行为同时发生时才给予帮助；当两者同时发生后，马上帮助孩子来作为持续的奖励。孩子会逐渐学会给予物品和进行目光接触是一种强有力的沟通方式。

如何创造活动，让孩子需要你的帮助？

1、用一些孩子在没有你的帮助下不能单独启用的玩具或物品：泡泡、气球或其他乐器、陀螺或陀螺仪。当他把物品递给你时，吹一下，玩一玩，或者让它转起来。

2、把饮料和零食分成许多小份或许多片，然后教孩子如果想要多一点的话，就把碗、盘子或者杯子递给你。

3、把孩子喜欢的玩具（拼图，积木块，发条玩具，玩具车等）的各个部分装在容器里，然后一边说“需要帮忙吗？”或“让我来帮你”之类的话，一边把玩具一件一件地给孩子。

可以在许多情境中教孩子回应伸出手的行为和“给我”的语句。

在不同情境中，鼓励孩子在提示下给你物品

1、在喂孩子吃饭的时候，要求孩子让你吃一小口他的小饼干或者其他小食品。伸出你的手，告诉他“给我”，然后假装吃掉了他给的食物。假装的时候要加入声音和微笑，然后把食物还给孩子并感谢他。

2、如果孩子拿起一块食物但不想吃，对他说“给我”，把食物要回来。或把孩子不想要的食物放在他坐的高脚椅的托盘或他的盘子里。当孩子把它拿起来并试图扔掉时，马上伸出手说：“给我。”这样你就可以拿走它了。

3、在一顿饭结束的时候，让孩子把他面前的勺子、盘子或杯子递给你，然后你再把这些用过的餐具收走，把孩子从椅子上抱出来。这会帮助他养成帮助收拾餐桌的好习惯。

4、在换尿片的时候，把尿片递给孩子，然后说：“给我。”伸出手，拿走尿片，谢谢他，然后再换粘片。

5、洗澡的时候，让孩子把他正在玩的各种玩具给你，然后再还给他。

6、穿衣服的时候，把孩子的鞋袜就放在他的旁边。把袜子递给孩子（同时说“袜子在这里”），然后说：“把袜子给我。”同样的做法也适用于鞋子。

建议：

别把“给我”或是“该我了”作为拿走孩子正在玩的物品的方式。如果你不打算把物品还给孩子，那么你应该说“玩拼图（物品名称）的时间就到这里了”。如果“给我”或者“该我了”会让孩子失去物品，他将失去再把东西给你的动机。

7、玩物品的时候，让孩子“给你”一块积木、一块拼图或随便什么游戏中的小物品。然后把它放在应该放的位置，之后给孩子一个物品。这是一个轮流进行的游戏，你们都给对方一件物品，并轮流进行游戏。

8、多次练习“给我”这个指令，在每个活动中都练习2~3次，直到孩子学会为止。

在文章的开头，我们提及到了，教孩子把物品给你，其实是提高孩子共同注意能力的一个重要步骤。

那么这个共同注意力到底是什么呢？

举个例子：你和朋友一起吃午饭时，你注意到一些不寻常或有趣的东西。你会徐看到了有趣的场景，自然而然想和朋友分享你看见的景象。你看了一眼那个有趣的场景后，又看着朋友，评论或指向你看到的场景，然后看向朋友是什么表情，看看他是否也在关注你说的场景。此时你和朋友分享了你的注意。

这个三角式注意——两个人和一件物品或一个事件之间的三向互动——就是共同注意。

为什么要提高自闭症孩子在这方面的能力？

1、自闭症孩子的社交倾向本来就不强。和其他孩子相比，自闭症孩子缺少与人分享、参与社交的动力。

2、自闭症孩子很难学会轻松地、经常地在人与物之间转移视线。他们倾向于关注物品而不是人，且可能持续关注物品很长时间。即使没有任何强加的要求，他们也觉得同时关注多个人和事物很困难。有时他们的注意力会“卡”在他们第一个注意到的事物上，并很难灵活地把注意力转移到下一个事物上。多数早期干预措施都强调教孩子在任何物品间来回转移视线。发展孩子的共同注意是为了让孩子与他人交流自己的经历。自闭症最难学会的技能之一，就是在没有干预的情况下自然地发展共同注意技能。

除了上面提到的教孩子把物品给你这一步骤，还有其他步骤去提高自闭症孩子的共同注意能力，我们将会在下一篇文章中详细讲述！

以上内容整理自《孤独症儿童早期丹佛模式》

-内容有删改-

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