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孤独症儿童康复梯层干预法

2017-04-10 00:00:00
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   孤独症儿童康复梯层干预法分为三层1第一梯层:先是活泼的歌曲加音乐,日常生活训练,数数等。注意:孤独症儿童手中要持具体的实物,在他对一个活动厌烦之前就进入下一个活动;2第二梯层:更多的音乐和歌曲,以语言为基础的活动。注意:使用视觉线索:视觉卡片、实物来扩大理解能力,参与能力和提高兴趣。也要注意及时换到下一个活动中去;3第三梯层:更高一层的对话式活动,更有意义,参与后能获益的活动。
  

具体步骤
  1教会他们怎样加入到小组中去,用摇铃的方式和其他人打招呼;
  2给一个与唱歌内容有关的玩具,这歌是他喜欢的,如唱小汽车嘟嘟嘟”,就给他一个玩具汽车,既可用于交换,又可用于操作;
  3反复唱他们熟悉和喜欢的歌曲,唱每首歌时让孩子们手上拿与歌曲相关的玩具。每天都以同样的歌曲开始,让孩子学会和期待小组活动的开始,并放松、参与和欣赏这些活动;
  4将歌词用图片展示出来。也有些孤独症患儿对字母和文字感兴趣;
  5使用视觉线索。每一首歌的呈现必须伴随实物、图片、字母卡或韵文;
  6第一梯层以一支特殊的歌曲结束小组活动,然后将孩子送到独立的工作区,或让他们在游戏区休息,根据其各自的作息时间表,完成已为他结构化的、喜好的活动中去。不管孩子参加小组活动和离开小组,都要保持他们的主动性,不要让孩子对小组活动感到厌烦、不安或受挫折。开始,小组活动时间要短一些,同时,不要让孩子随便离开小组在屋中闲逛,给他特定的、日程表中已列出的活动;
  7第二梯层的活动继续进行,是在更好的语言水平上。小组可以根据需要分很多层次。助手随时将需要离开的孩子带到独立的工作区或其他结构化的活动中去。
  

注意:
  a.歌曲的趣味性,孩子喜欢,老师喜欢。
  b.将小组活动的顺序列表挂出。如在一块长板上,挂上与歌曲内容相关的视觉线索,实物,图片、字卡。根据活动的进展情况,随时将挂件取下。
  c.必须确定当小组活动将结束时,有显示下一个活动出现的线索,并保证孩子顺利进入下一个活动安排。
  总之,TEACCH是一个非常行之有效的训练项目,它需要专业人士、教师,以及社区的共同参与。
  

TEACCH梯层教学法
  使用结构教学的理由:
  1.帮助学生理解教学的程序。
  2.帮助学生在学习的时候安静,减少情绪反应。
  3.帮助学生学习的更有效率。
  4.帮助学生达到独自学习的目标。
  5.控制行为:教学生正确行为。

 教学环境的结构:
  1.教室组织、家具、物品(教具)之布置。
  2.明确的区隔学习区,减少视觉与声音的干扰,区隔学习让学生知道每一个工作的开始与结束。
  3.环境区分:(1)点心区(2)游戏区(3)转换区(4)工作区(一对一)

 每天的作息安排:
  1.透过视觉让学生很容易了解每天作息、活动,作息表宜具体。
  2.作息表可由左到右,上到下,每一位学生有独自之作息表。
  3.内容:(1)系列活动(2)图片(3)图卡(4)字卡、图画。
  

工作组织(每天的工作)
  1.明确的提示要做何种工作。
  2.明确的提示有多少工作。
  3.完成一件工作之概念:增长组织能力,引起工作动机。
  4.标准的工作组织:
  (1)由左到右或由上至下:完成工作袋。
  (2)配对:依颜色、形状、字母或数字。
  (3)文字。
  5.目标:学生了解多少工作需完成,了解完成的概念以及教师的期望。

 视觉结构: 利用视觉功能减少听觉历程。
  1.视觉结构:以视觉卡片、告诉学生完成系列工作。
  2.视觉组织:以组织材料和空间来调整感官。
  (1)容器结构。
  (2)限制领域。
  3.明确的视觉线索:
  (1)标示(2)不同颜色卡片(3)标记
  4.教导学生如何应用视觉线索寻找讯息。

 结构教学诊断:观察学生后描述下列工作
  1.环境结构个别工作区:
  (1)视觉上的区隔
  (2)家具和玩具的摆设
  (3)减少听觉上的干扰
  (4)物品的组织要清楚的标示出来
  2.个人的作息:
  (1)物品、图片、文字。
  (2)整天的作息表或是部分的作息表。
  (3)张贴作息表。
  3.个人工作系统:
  (1)工作系统(由左到右的工作序列,使用图片、颜色、数字、文字)
  (2)必须有一项工作完成的概念。
  (3)如何由一项工作续接转换到另一项工作的概念。